РАЗДЕЛ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Основания для разработки и внесения изменений (правовые
акты и иные документы)
Федеральный уровень:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036
года» (Реализация Национального проекта «Молодежь и дети» 2025-2030 годы в
Свердловской области: Проекты «Россия – страна возможностей» № 000005437 от
16.01.2025, «Мы вместе» (воспитание гармонично развитой личности) № 000005589 от
16.01.2025, «Все лучшее детям» № 000008438 от 11.02.225, «Педагоги и наставники» №
000008151 от 11.02.2025), «Поддержка семей» № 000008439 от 14.02.2025, «Многодетная
семья № 000005729 от 29.01.2025», «Охрана материнства и детства» № 000005829 от
29.01.2025, «Старшее поколение» № 000005735 от 29.01.2025, «Семейные ценности и
инфраструктура культуры» № 000007951 от 05.02.2025).
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
Постановление Правительства Российской Федерации от 07.10.2021 № 1701
Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской
Федерации «Развитие образования» до 2030 года.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 и плана
мероприятий по ее реализации».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
Региональный уровень (Свердловская область):
Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-O3 «Об образовании в
Свердловской области».
Постановление Правительства Свердловской области от 18.09.2019 № 588-ПП «Об
утверждении стратегии развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года».
Постановление Правительства Свердловской области от 07.11.2019 № 761-ПП «Об
утверждении стратегии развития воспитания в Свердловской области».
Постановление Правительства Свердловской области от 19.12.2019 № 920 – ПП
«Об утверждении государственной программы Свердловской области «Развитие системы
образования и реализации молодежной политики в Свердловской области до 2027 года».
Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30 марта 2018 года № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
Муниципальный уровень (Екатеринбург):
Постановление Администрации города Екатеринбурга Свердловской области от 7
июня 2022 г. N 1523 "Об утверждении Стратегического проекта «Екатеринбургское
образование - стандарт «Пять звезд»
Подраздел 2. Ответственные за разработку и реализацию Программы
Администрация МБДОУ детского сада № 286 (далее МБДОУ) социальные партнеры и рабочая
группа по разработке Программы развития.

Организации, участвующие в реализации Программы развития:
Социальное партнерство с учреждениями строится на основе сотрудничества:

 Государственное автономное некоммерческое образовательное учреждение
Свердловской области «Дворец молодежи» - участие в профессиональных конкурсах,
конкурсах для воспитанников, участие в обучающих семинарах.
 Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования»
– курсы повышения квалификации для руководящих и педагогических работников;
 Детская городская клиническая больница № 11 - медико-профилактические
мероприятия, мониторинг физического развития и здоровья детей, проведение
вакцинации.
 Муниципальное бюджетное учреждение Екатеринбургский психологопедагогический поддержки несовершеннолетних центр информационно методический
центр «ДИАЛОГ», Муниципальное бюджетное учреждение информационнометодический центр «Екатеринбургский Дом Учителя» - курсы повышения
квалификации, участие в профессиональных конкурсах.
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - «Центр
радуга»; Государственное бюджетное образовательное учреждение «Речевой центр»;
Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области «Центр
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ресурс» - сопровождение
с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.
Подраздел 3. Общие затраты и источники финансирования реализации
Программы развития
Общие затраты на реализацию Программы развития
Таблица 1
Затраты
Сумма, руб.
На разработку программы
0
На реализацию программы
350 000,00
Итого
350 000,00
Источники финансирования реализации Программы развития
Таблица 2
Источник финансирования
бюджетные средства, в том числе:

Сумма, руб.
250 000,00

Внебюджетные
дополнительные
100 000,00
привлеченные
средства
(доходы
от
дополнительных образовательных услуг).
Итого
350 000,00
Подраздел 4. Анализ реализации Программы управленческой деятельности
МБДОУ детского сада № 286 на 2025 - 2026 годы и характеристика проблемы
Цель Программы управленческой деятельности МБДОУ детского сада № 286
состояла в создании оптимальных условий для формирования целостной образовательной
среды, обеспечивающей высокое качество подготовки детей к школе путем
последовательного профессионального роста педагогов, модернизации материальнотехнического оснащения учреждений и повышения активности семей в реализации
образовательных проектов совместно с социальными партнерами.
Анализ выполнения задач Программы в соответствии с установленными
показателями эффективности представлен следующими результатами:
1. Анализ реализации Проекта «Профессиональный рост педагога»:
Анализ реализации Проекта «Профессиональное развитие педагогических кадров»
свидетельствует о сформированном кадровом потенциале ДОУ. Общая численность
педагогического коллектива составляет 15 человек. Структура по должностям полностью

соответствует специфике дошкольного образования и обеспечивает комплексный подход:
11 воспитателей (75%), 1 учитель-логопед (6%), 1 педагог-психолог (6%), 1 инструктор по
физической культуре (6%) и 1 музыкальный руководитель (6%). Наличие в штате узких
специалистов, в частности учителя-логопеда, указывает на готовность учреждения к
работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности, и создает
необходимые условия для организации качественной коррекционно-развивающей
деятельности в рамках основной образовательной программы.
Анализ уровня образования выявил, что 40% педагогов (6 человек) имеют высшее
образование, а 60% (9 человек) — среднее специальное. Данное распределение требует
разработки дифференцированных образовательных траекторий, учитывающих как
различия в базовой профессиональной подготовке, так и специфику современных
запросов к каждой категории специалистов.
Анализ педагогического стажа выявил три ключевые группы: 14% (2 чел.) —
молодые специалисты со стажем менее 5 лет; 46% (7 чел.) — опытные кадры (стаж 5-20
лет); 40% (6 чел.) — педагоги-стажисты со стажем более 20 лет. Такое распределение
усиливает проблему недостаточной персонализации: молодые специалисты нуждаются в
адаптации и освоении базовых компетенций, опытные кадры — в возможностях для
методических инноваций и трансляции опыта, а стажисты — в поддержке для
актуализации и цифровизации их практик. Единый, недифференцированный подход к
развитию (например, общие курсы для всех) не может эффективно удовлетворить эти
разнонаправленные запросы, что ограничивает возможности каждой группы в
полноценном применении современных образовательных методов и технологий.
Анализ квалификационных категорий показал, что 27% коллектива (4 чел.) имеют
высшую квалификационную категорию, еще 46% (7 чел.) — первую. Вместе это
составляет 73% педагогов с подтвержденным высоким уровнем мастерства. В то же время
27% педагогов (4 чел.) не имеют заявленной категории. Это указывает на недостаточность
индивидуализации: для одной группы (без категории) необходима системная подготовка к
аттестации, а для другой (с первой категорией) — целевая поддержка для перехода на
высшую. Отсутствие персонализированных траекторий для этих разных
профессиональных статусов ограничивает мотивацию и осознанное карьерное
планирование.
Анализ повышения квалификации показывает, что план выполнен: 100% педагогов
(15 чел.) прошли курсы в 2025 году, включая программы «Организация образовательной
деятельности по основным направлениям речевого развития детей дошкольного возраста
в контексте освоения Федеральной программы ДО и реализации ФГОС ДО»,
«Методические особенности формирования предпосылок функциональной грамотности у
воспитанников ДОО», «Развитие компонентов методической компетентности педагога»,
«Формирование предпосылок функциональной грамотности у дошкольников». Данное
разнообразие демонстрирует отсутствие фокуса и персонализации: курсы выбирались
разрозненно, без привязки к индивидуальным дефицитам педагогов или стратегическим
приоритетам ДОУ.
Анализ обмена опытом показал высокую внутреннюю активность. За отчётный
период педагоги участвовали в городских семинарах «"Виды отклоняющегося поведения
и их связь с результатами СПТ: рискованное поведение несовершеннолетних» и
«Сохранение и укрепление здоровья дошкольников как результат профессионального
взаимодействия педагогов детского сада при внедрении и использовании современных

форм и новых технологий в работу дошкольной организации», «Растем и развиваемся
вместе" Представление педагогического опыта дошкольных организации в сфере
родительского просвещения», а также провели 15 внутренних мастер-классов по темам,
«Сказка как способ развития эмоций ребенка», «Сторителлинг как интерактивный метод
работы с детьми», «Гимнастика после сна», «Путешествие в мир сказок», «Развитие
фонематических процессов», «Профилактика профессионального выгорания», «Опытноэкспериментальная деятельность через музыкальное воспитание», «Сенсорное развитие
детей раннего возраста».
В проведении внутренних мастер-классов участвовало 100% педагогов (15 чел.),
что отражает высокую степень вовлеченности и готовность к взаимному обучению. В то
же время во внешних семинарах приняли участие только 31% педагогов (5 чел.), а 69%
коллектива (10 чел.) не были представлены на городском уровне, что указывает на
необходимость более активного вовлечения педагогов в мероприятия для обмена опытом
за пределами ДОУ и демонстрации собственных практик.
Анализ участия педагогов в инновационных проектах показывает, что коллектив
активно вовлечён в развитие городских образовательных инициатив. На базе МБДОУ
реализуются три ключевых проекта: «Азбука.Екатеринбург», «Духовно-нравственное
развитие детей дошкольного возраста», «Преемственность Плюс» и «Развитие речи
дошкольников как ключевое направление образовательной деятельности дошкольной
организации». В работе над этими проектами задействовано 100% педагогического
состава (15 человек), что свидетельствует о значительном потенциале команды для
реализации инновационных практик и интеграции учреждения в профессиональное
городское сообщество.
Анализ участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства
демонстрирует разнонаправленную активность коллектива на городском, региональном и
всероссийском уровнях. На городском уровне педагоги участвовали в конкурсах «II
Всероссийский Фестиваль педагогических практик «Образование. Семья. Здоровье»,
«Новогоднем архипелаге творчества», «Образ_ЕКБ: Педагогический дебют 2025»,
«конкурс поздравительных открыток «С юбилеем, родной Верх-Исетский!», «Образ_ЕКБ:
Воспитатель года 2026», «Образ_ЕКБ: Воспитать человека 2025/2026».
В общей сложности в конкурсном движении за отчётный период приняли участие
60% педагогов (9 человек), что свидетельствует о наличии в коллективе мотивированных
специалистов, готовых к публичной презентации своего опыта и профессиональной
конкуренции. Однако тот факт, что 40% педагогического состава (6 человек) не
участвовали в подобных мероприятиях, указывает на значительный нереализованный
потенциал и необходимость создания внутренней системы стимулирования, поддержки и
подготовки педагогов к конкурсам для повышения как личной результативности, так и
престижа учреждения.
Выводы: Анализ реализации Проекта ««Профессиональный рост педагога» в
МБДОУ деском саду № 286 подтверждает наличие устойчивого кадрового потенциала:
коллектив укомплектован, достигнут 100% охват курсами повышения квалификации,73%
педагогов имеют высшую и первую квалификационные категории, 100% вовлечены в
инновационные проекты, а внутренний обмен опытом характеризуется активностью.
Анализ выявил ключевую проблему, препятствующую переходу от количественных
показателей к качественному скачку в результативности педагогов.

Проблема: В существующей системе профессионального развития кадров
недостаточно организована целостная и персонализированная система, которая
обеспечивала бы адресный рост педагогов с разным статусом (образованием, стажем,
категорией) и напрямую связывала бы их профессиональные достижения с измеримыми
результатами развития воспитанников.
2. Анализ реализации Проекта «Территория успешного будущего»
Анализ реализации Проекта показывает, что он был успешно выполнен в части создания
ресурсной базы, повышения квалификации педагогов и внедрения современных
образовательных технологий, а также развития ключевых направлений взаимодействия с
семьями и социальными партнерами. Важно отметить, что все мероприятия проекта были
подчинены единой цели – созданию условий для гармоничного развития каждого ребенка,
его социализации, раскрытия талантов и формирования ключевых компетенций через
активную, интересную и партнерскую образовательную среду.
Для повышения профессионализма педагогов были организованы интенсивные курсы и
семинары. 85% педагогических работников прошло дистанционные программы
повышения квалификации и участвовало в специализированных вебинарах. 60%
педагогов углубленно освоило передовые музейные методики. Специально разработан
ряд инновационных материалов и пособий, среди которых выделяются карточная
методика «Рассказчик истории» и комплект виртуальных экскурсий «Исторические места
вокруг нас».
Проект предполагает внедрение новейших подходов и методик музейной работы.
Социально-игровая практика стала основой образовательного процесса (100%) старших
дошкольников и подготовительной группы.
Для выявления и поддержки особо активных и одаренных детей предусмотрена система
участия в конкурсах разных уровней. Всего за отчетный период свыше 65%
воспитанников (более 100 детей) принимали активное участие в культурных проектах:
«Урок в Музее», экскурсии в музеи города Екатеринбурга (Музей камня, музей истории
Екатеринбурга, музей при Зоопарке)
Комплексная стратегия сотрудничества с родителями включает совместные праздники и
мероприятия объединяют усилия взрослого и ребенка: активными участниками становятся
от 40% до 55% семей.
Наиболее яркими примерами служат:
- Семейный квест «Исследователи истории»: совместно работали больше 65% детей и
примерно четверть семей.
- Творческая лаборатория «Создание собственной коллекции»: участвует более 58%
дошкольников и приблизительно треть семей.
- Выставка семейных реликвий «Истории, рассказанные вещами»: привлечено около 55%
семей старшего возраста.
В рамках реализации проекта было проведено обновление технического оснащения
(обновлено 65% устаревшего оснащения):

- Замена устаревшего оборудования на современное обеспечивает доступ учащихся к
актуальным технологиям и инструментам, необходимым для изучения современных
дисциплин.
- Внедрение специализированного лабораторного оборудования и роботов-конструкторов
поддерживает развитие практических навыков и интереса к естественным наукам и
технике.
- Обновление библиотечного фонда повышает доступность качественной учебной и
научной литературы, способствующей развитию исследовательских навыков.
Организация новых образовательных пространств (обновление музейных уголков в
группах и «Музей на подоконнике» в Центре дополнительного образования 70%)
- Создание дополнительных пространств с моделями достопримечательностей города.
- Создание музейных уголков в группах.
Предметно-пространственная образовательная среда (90%)
- Уникальные зоны для дополнительного образования позволяют детям развивать таланты
в разных направлениях.
- Гибкость и мобильность интерьерных решений обеспечивают адаптацию среды под
разнообразные образовательные потребности.
Использование инновационных технологий (60%)
- Применение робототехники обогащает учебный процесс новыми формами
взаимодействия и познания.
Дополнительное образование и развитие талантливых детей (55%)
- Кружки дополнительного образования различных направлений способствуют
выявлению и поддержке одарённых детей.
- Участие в конкурсах повышает мотивацию и развивает соревновательные навыки.
Выводы:
- Ресурсная база обновлена на 65%, повысив доступность современных технологий и
инструментов.
- Пространственно-предметная среда преобразована на 90%, создав зоны для творческого
и интеллектуального развития.
- Одарённые дети поддерживают свою активность, принимая участие в конкурсах и
мероприятиях, охвативших 65% воспитанников.
- Семьи активно включены в образовательный процесс, участие достигает от 40% до 55%
семей.
Несмотря на успехи, требуются дальнейшие меры по усилению взаимодействия с семьями
и обеспечению равных возможностей для всех детей.
Проблема: Проблема заключается в недостаточной степени модернизации и обновления
образовательного пространства. Хотя техническое оснащение обновилось на 65%,
значительная доля помещений и оборудования продолжает оставаться устаревшей, что

ограничивает возможности полноценного внедрения современных образовательных
технологий и мешает эффективному достижению поставленных целей по формированию
комфортной и функциональной среды для обучения и развития детей.
3. Анализ реализации Проекта «Сотрудничество»
Анализ проекта показывает высокую степень проработанности всех основных
направлений, направленных на улучшение качества дошкольного образования и
повышение эффективности взаимодействия между детским садом, родителями и
социумом.
Привлечение социальных партнеров (75%)
- Проект предусматривает подписание соглашений о сотрудничестве с разными
организациями, что расширяет возможности образовательного процесса (МБУ ДО Центр
«Новая Авеста», ГАПОУ СО «Свердловский областной педагогический колледж»).
- Обмен опытом способствует повышению квалификации сотрудников детского сада
(сотрудники детского сада помогают будущим выпускникам педагогического колледжа в
рамках их выхода на практику).
Популяризация музейной педагогики (вовлеченность воспитанников в проектную
деятельность и посещение музеев возросла до 75%)
- Экскурсии и посещения музеев способствуют развитию интереса детей к культурному
наследию и формированию эмоционально-образного восприятия мира.
- Использование коллекций музея в образовательном процессе эффективно.
Организация совместных мероприятий (Включенность родителей в совместные
мероприятия возросла до 75%)
- Фестивали, конкурсы, волонтерские акции формируют социальную ответственность и
позитивное отношение к творчеству (благотворительная акция сбора кормов для приюта
животных, сбор овощей для Зоопарка).
- Семейный фотоконкурс: «Моя семья в музее», «Любимая книга моей семьи» (включение
65% родителей старших и подготовительных групп)
- Поход выходного дня: организованны совместные семейные походы с целью знакомства
с достопримечательностями и музеями города (включенность до 75% семей
воспитанников старших и подготовительных групп).
- Участие в конкурсах: «Книжка – малышка» (включенность 70% родителей средних,
старших и подготовительных групп).
Информирование и вовлечение родителей (участие родителей в различных проектах
возросло до 90%)
- Родителей активно интегрируют в жизнь детского сада посредством совещаний,
собраний и онлайн-ресурсов.
- Оперативное информирование повышает доверие семей к учреждению и улучшает
сотрудничество.

Выводы: Проект достиг высокого уровня реализации основных направлений,
демонстрируя следующие показатели: привлечение социальных партнеров: 75%,
популяризация музейной педагогики: 75%, организация совместных мероприятий: 75%,
информирование и вовлечение родителей: 90%.
Общая эффективность проекта оценивается на уровне 85%, подчеркивая успех в создании
целостной системы взаимодействия между дошкольным учреждением, семьей и
обществом. Для повышения эффективности необходимо дальнейшее развитие
партнерства и методическое сопровождение музейной педагогики.
Проблема: несмотря на высокий общий уровень реализации проекта (85%), некоторые
направления нуждаются в дополнительном развитии, особенно в части: усиления
партнёрского взаимодействия между детским садом и социальными партнёрами;
методической поддержки музейной педагогики для увеличения её воздействия на
образовательные результаты.